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Le 2 mars 2010, Mady Delvaux-Stehres, ministre de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle, a présenté les grands principes de la réforme de la formation professionnelle.
La réforme révise en profondeur le système de la formation professionnelle au Luxembourg. L'objectif prioritaire est d'augmenter le taux de qualification et le niveau de compétences des jeunes en formation professionnelle.
La réforme porte sur un total de 118 formations, qui mènent à trois qualifications distinctes:
- le certificat de capacité professionnelle,
- le diplôme d'aptitude professionnelle et
- le diplôme de technicien.
La mise en vigueur de la réforme se fera selon un calendrier échelonné. À la rentrée scolaire de septembre 2010-2011, les classes de 10e d'une vingtaine de formations, appelées formations-phares, commenceront à fonctionner selon le nouveau système.
Voici les grands concepts sur lesquelles reposent les formations réformées:
- L'année scolaire est organisée en semestres.
- La formation est organisée en modules. L'enseignement par module remplace l'enseignement par branche. Chaque module développe une ou plusieurs compétences et est orienté vers des situations professionnelles concrètes.
- Tout comme les autres ordres d’enseignement de l’école luxembourgeoise, la formation professionnelle se fonde elle aussi sur l'approche par compétences. Pour chaque module sont définis les socles des connaissances et compétences que le jeune doit posséder pour exercer une profession ou un métier.
- La réforme introduit une nouvelle approche de l'évaluation. Les compétences de l'élève sont évaluées dans le contexte global du module. La réussite d'un module est certifiée à un des 3 niveaux de certification suivants: réussi, bien, très bien. Les bulletins ne comportent pas de notes chiffrées.
- Dans les formations menant au diplôme d'aptitude professionnelle et au diplôme de technicien, chaque apprenti doit réaliser un projet intégré intermédiaire au cours de la formation et un projet intégré final en fin de formation. Ces projets intégrés permettent de contrôler si l’apprenti a développé, au-delà des compétences ponctuelles, les compétences complexes nécessaires pour résoudre une situation professionnelle concrète ou simulée. Les projets intégrés remplacent les examens.
Le détail de la nouvelle formation professionnelle est repris dans le dossier de presse ainsi que dans le chapitre La réforme de la formation professionnelle disponibles sur le site du ministre de l'Éducation nationale.
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